Group+4


 * Group 4**

Name: Yumiko Kawanishi, Hiromi Takahashi, Kyoko Sato

Target Level:Intermediate-Advanced

//Step 1. Set a specific goal for the activity (e.g., to improve receptive listening skills)// To be able to express different ideas incorporating the other party's statements 相手の言ったことをまとめて言った上で、その上で自分の反対意見を言う.

//Step 2. Determine the appropriate technology that can help you achieve the goal// //YouTube// //CLEAR// (conversation) //Skype (APJapanese/Honors Students; college students in US)//

//Step 3. Design activities// //Pre-listening/speaking activities// //アクティビティー１：相手が自分と違う意見を言った場合、どんな表現を使って反論しますか. // // Useful expressions //　//たしかに//　// ( ////相手が言ったこと）ですが、〜〜ではないでしょうか. //　　  　　　　　　　　　　//たしかにそうですが、〜〜ではないでしょうか. //　  　　　　　　　　　　//おっしゃることはごもっともですが、〜〜ではないでしょうか. //  　　　　　　　　　　//なるほどね、一理あると思いますが、〜〜ではないでしょうか. //  　　　　　　　　　//それはそうですね. でも、　〜〜ではないでしょうか. //  　　　　　　　　　//そういう見方もありますが〜〜〜ではないでしょうか. //

//アクティビティー// // ２：上の表現を使って、下の意見に反論してください. // // 意見１：　小学校に自動販売機を置くのは、健康面から見てよくないと思います. // 反論例１：　たしかに小学校に自動販売機を置くのは健康面から見てよくないと思いますが、毎日飲み物を持っていくのは大変なので、あってもいいんじゃないでしょうか. 反論例２：　たしかに健康面から見てよくないというのには一理あると思いますが、毎日飲み物を持っていくのは大変なので、あってもいいんじゃないでしょうか.

//意見２：エコなので、朝型の方が夜型よりいいと思います. // //意見３////：女性専用車両は安心できるので必要だと思います. // //意見４////：教育的なので、アメリカでも子供に学校のそうじをさせるべきだと思います. //

//アクティビティー３：次のYouTubeを見なさい. 特に７分から８分ぐらいのところの先生と高校生のやりとりに注意しましょう. //

media type="youtube" key="4FH048JqXiA" height="390" width="640" 先生：頭の悪いやつは頭のいいやつが作ったルールにだまされ続ける 生徒：それはそうかもしれないけどさ、しかたないじゃん.

//Listening/speaking activities//

アクティビティー１：次の映像で言われている意見に反論しなさい　CLEARを使って録音しなさい 1. ここが変だよ日本人? 2.金八先生？ 3.GOLD? 4. ハケンの品格

アクティビティー２：Skypeを使って、他の高校の学生、他の大学の学生(UCLA 100E & UCSD 130) とディスカッションする.

//Post-listening/speaking activities//